ASER: ग्रामीण भारत में सरकारी स्कूल नामांकन 67% तक नीचे | भारत समाचार – द टाइम्स ऑफ इंडिया

नई दिल्ली: 6-14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सरकारी स्कूल नामांकन 2022 में 72.9% से घटकर 2024 में 2024 में 66.8% हो गया है, जैसा कि मंगलवार को जारी शिक्षा रिपोर्ट (ग्रामीण) 2024 ‘के अनुसार। जबकि इस आयु वर्ग के लिए समग्र नामांकन 98.1%पर उच्च है, सरकार स्कूल में गिरावट निजी संस्थानों की ओर एक पोस्ट-पांडमिक बदलाव का संकेत देती है। कोविड के दौरान, आर्थिक दबावों ने परिवारों को सरकार के स्कूलों का विकल्प चुनने के लिए धक्का दिया, अस्थायी रूप से नामांकन को बढ़ावा दिया, लेकिन यह प्रवृत्ति अब 66-67%के पूर्व-राजनीतिक स्तर पर वापस आ गई है।
15-16 वर्ष की आयु के आउट-ऑफ-स्कूल किशोरों का अनुपात 2018 में 13.1% से घटकर 2024 में 7.5% हो गया है। हालांकि, सीखने का अंतराल उच्च ग्रेड में बने हुए हैं। कक्षा 8 के छात्रों में, केवल “45.8% 2024 में बुनियादी अंकगणित करने में सक्षम हैं”, हाल के वर्षों में अपरिवर्तित।

लड़कों ने डिजी कौशल में लड़कियों को बाहर किया: रिपोर्ट

निजी स्कूल के छात्रों ने भी 2022 के बाद से कोई महत्वपूर्ण प्रगति नहीं दिखाई है, जो सीखने के परिणामों में सुधार करने में प्रणालीगत चुनौतियों को उजागर करता है। विशेषज्ञों के तनाव राज्य सरकार को उच्च ग्रेड में बुनियादी गणित के प्रदर्शन को प्राथमिकता देनी चाहिए। प्राथम द्वारा संचालित, सर्वेक्षण में 605 ग्रामीण जिलों, 17,997 गांवों और लगभग 6.5 लाख बच्चों को शामिल किया गया। रिपोर्ट में बच्चों के बीच डिजिटल जागरूकता और स्मार्टफोन उपयोग में एक पोस्ट-कोविड वृद्धि पर भी प्रकाश डाला गया है।
युवा लोगों के साथ 90% से अधिक घरों में अब स्मार्टफोन हैं, और 14-16 वर्ष की आयु के 80% से अधिक बच्चे जानते हैं कि उनका उपयोग कैसे करना है। फिर भी, केवल 57% शैक्षिक उद्देश्यों के लिए उनका उपयोग करते हैं। इस समूह के बीच, “36.2% लड़कों और 26.9% लड़कियों के अपने स्मार्टफोन”, डिजिटल एक्सेस में एक लिंग अंतर का खुलासा करते हैं।
“लड़कों ने डिजिटल कौशल में ज्यादातर राज्यों में लड़कियों को बेहतर बनाया,” रिपोर्ट में कहा गया है, हालांकि केरल और कर्नाटक जैसे राज्यों ने द ट्रेंड, जहां “लड़कियां अक्सर लड़कों से मेल खाते हैं या बाहर निकलते हैं”। डिजिटल साक्षरता में लैंगिक असमानता एक दबाव वाला मुद्दा है।
कई क्षेत्रों में बुनियादी ढांचा एक चुनौती है। मेघालय, अरुणाचल प्रदेश और नागालैंड जैसे राज्य प्रयोग करने योग्य शौचालय और पीने का पानी प्रदान करने में अंतराल। “केवल 72% स्कूलों में प्रयोग करने योग्य लड़कियों के शौचालय हैं, जो 2018 में 66.4% से ऊपर हैं”, जबकि 77.7% में पीने का पानी है। खेल सुविधाएं बहुत कम प्रगति दिखाती हैं, “सिर्फ 66.2% स्कूलों में 2024 में खेल के मैदान हैं”, 2018 में 66.5% से थोड़ा डुबकी। ये घाटे स्कूल के बुनियादी ढांचे में अपर्याप्त निवेश को उजागर करते हैं।
चुनौतियों के बावजूद, निचले ग्रेड के लिए मूलभूत सीखने में प्रगति होती है। सरकार के स्कूलों में कक्षा 3 के छात्रों का अनुपात जो कक्षा 2-स्तरीय पाठ को पढ़ सकते हैं “2022 में 16.3% से बढ़कर 2024 में 23.4% हो सकते हैं”। इसी तरह, अंकगणितीय प्रवीणता में सुधार हुआ, सरकार के स्कूलों में कक्षा 3 के छात्रों के ’27 .6% के साथ, एक घटाव समस्या को हल करने में सक्षम “, 2022 में 20.2% से ऊपर। ये लाभ शिक्षक प्रशिक्षण और सीखने और सीखने के लिए समर्थित, शिक्षण और संख्यात्मक कार्यक्रमों की सफलता को दर्शाते हैं। सामग्री।
प्री-प्राइमरी शिक्षा में महत्वपूर्ण प्रगति देखी गई है, “3-5 वर्ष की आयु के बच्चों के बीच नामांकन में लगातार वृद्धि हुई है”। गुजरात, महाराष्ट्र और ओडिशा जैसे राज्य इस आयु वर्ग के लिए सार्वभौमिक नामांकन के पास रिपोर्ट करते हैं। कक्षा 1 में नामांकित कम उम्र के बच्चों का अनुपात “2018 में 25.6% से घटकर 2024 में 16.7% हो गया”, जिससे आयु-उपयुक्त प्रवेश सुनिश्चित हो गया। ये सुधार बचपन की शिक्षा नीतियों के लक्षित प्रभाव को उजागर करते हैं।
सरकार के स्कूलों में बेहतर उपस्थिति दर आगे की प्रगति को रेखांकित करती है। “शिक्षक की उपस्थिति 2024 में 2018 में 85.1% से 87.5% हो गई”, और छात्र उपस्थिति “72.4% से 75.9% बढ़कर 72.4% से बढ़कर 75.9% हो गई।” दूरदराज के क्षेत्रों में पहुंच में सुधार करने के प्रयास स्पष्ट हैं, “52.1% सरकार के प्राथमिक स्कूलों में अब 60 से कम छात्र हैं”, जो कि कम उम्र के क्षेत्रों में आउटरीच को दर्शाते हैं।
पंजाब और जम्मू और कश्मीर जैसे राज्यों में स्थानीय सफलताएं उल्लेखनीय हैं, जहां सरकार के पूर्व-प्राथमिक विद्यालयों में नामांकन में वृद्धि हुई है। 14-16 वर्ष की आयु के बच्चों के बीच डिजिटल साक्षरता में भी सुधार हुआ है, “75% से अधिक सफलतापूर्वक अलार्म सेट करना, जानकारी के लिए ब्राउज़ करना और संदेश प्लेटफार्मों के माध्यम से सामग्री साझा करना” जैसे कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करना है।
जबकि रिपोर्ट इन प्रगति पर प्रकाश डालती है, यह लगातार मुद्दों को संबोधित करने की आवश्यकता पर जोर देती है, जैसे कि उच्च ग्रेड में अंतराल सीखना, डिजिटल पहुंच में लिंग असमानता, और अपर्याप्त बुनियादी ढांचे। इन क्षेत्रों में निरंतर प्रयास ग्रामीण भारत में न्यायसंगत और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के लिए महत्वपूर्ण होंगे।