अमेरिकी स्कूली बच्चे जलवायु के बारे में क्या सीख रहे हैं – द टाइम्स ऑफ़ इंडिया

वह जेफ़ ग्रांट अपने ईमेल पर “विज्ञान चालू!” लिखकर हस्ताक्षर करता है। वह इलिनोइस हाई स्कूल के छात्रों को पढ़ाए जाने वाले विषय के प्रति अपनी प्रतिबद्धता के बारे में कुछ कहते हैं। हाल ही में, उस समर्पण का मतलब एक ऐसे विषय को पढ़ाना है जो कुछ शिक्षकों को असहज करता है: जलवायु परिवर्तन का विज्ञान।वैज्ञानिक पत्रिकाओं और पुस्तकों के शौकीन पाठक और बाहर समय बिताने वाले व्यक्ति के रूप में, उन्हें इस बात की स्पष्ट समझ है कि बढ़ता तापमान ग्रह को कैसे प्रभावित कर रहा है।उन्होंने जलीय, वन और मैदानी पारिस्थितिक तंत्रों में बदलाव का हवाला देते हुए कहा, “यह पिछले एक दशक से ऐसा ही है, जिसका प्रभाव मैंने व्यक्तिगत रूप से देखा है।” परिणामस्वरूप, उसने हमारी बदलती जलवायु को अपनी कक्षाओं में “बेक” करना शुरू कर दिया है।येल विश्वविद्यालय के शोध से पता चलता है कि उनके दृष्टिकोण का व्यापक रूप से स्वागत किया जाएगा। अमेरिका में तीन-चौथाई वयस्कों का कहना है कि वे चाहते हैं कि स्कूलों में ग्लोबल वार्मिंग के कारणों, परिणामों और संभावित समाधानों के बारे में पढ़ाया जाए। गैर-लाभकारी राष्ट्रीय विज्ञान शिक्षा केंद्र (एनसीएसई) के उप निदेशक ग्लेन ब्रांच ने कहा, “आज के छात्र कल के उपभोक्ता, श्रमिक और मतदाता हैं, और जलवायु परिवर्तन के कारण होने वाले व्यवधानों के कारण उन्हें कई चुनौतियों का सामना करना पड़ेगा।” और चुनौतियों से निपटने के लिए, उन्होंने कहा कि उन्हें “कम से कम जलवायु परिवर्तन और इसके प्रभावों और समाधानों की बुनियादी समझ” की आवश्यकता होगी।छात्र क्या सीखते हैं यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे कहाँ रहते हैंएनसीएसई उन कई निकायों में से एक है जो यह सुनिश्चित करने के लिए काम कर रहा है कि देश भर में छात्रों को सटीक जलवायु जानकारी दी जाए। लेकिन अमेरिकी शिक्षा प्रणाली की विकेंद्रीकृत प्रकृति का मतलब है कि पाठ्यक्रम संबंधी निर्णय स्थानीय स्कूल जिले के स्तर पर किए जाते हैं। और देश भर में इनकी संख्या 13,000 से अधिक होने के कारण, यह भारी भिन्नता के बराबर है।कुछ राज्यों में शिक्षक जलवायु परिवर्तन पर शिक्षण संबंधी दिशा-निर्देशों के लिए अगली पीढ़ी के विज्ञान मानकों पर विचार कर सकते हैं। लेकिन वे अनिवार्य नहीं हैं और ग्रांट का कहना है कि वे काफी दूर तक नहीं जाते हैं। उन्होंने कहा, “हर राज्य के पास यह उनके पाठ्यक्रम का हिस्सा नहीं है,” उन्होंने कहा कि अगर वे ऐसा करते भी हैं, तो वे पाठ योजनाएं पेश नहीं करते हैं। “यह शिक्षकों या स्कूल जिलों पर निर्भर है कि वे उन चीजों को विकसित करें या बच्चों के सामने उस प्रस्तुति में मदद करने के लिए चीजें खोजें।”और यह एक समस्या है, यह देखते हुए कि कई शिक्षकों ने स्वयं जलवायु परिवर्तन के बारे में कभी नहीं सीखा। उन्हें भारी मात्रा में संभावित संसाधनों का सामना करना पड़ता है, साथ ही कक्षाओं में अपने स्वयं के एजेंडे को ले जाने की कोशिश करने वाले शक्तिशाली समूहों के प्रतिस्पर्धी हितों का भी सामना करना पड़ता है। कक्षा में जीवाश्म ईंधन कंपनियाँशाखा का कहना है कि “शिक्षकों को जलवायु परिवर्तन के बारे में गलत जानकारी प्रदान करने के व्यवस्थित प्रयास किए गए हैं, इस उम्मीद में कि वे इसे अपने छात्रों से जोड़ेंगे,” सामग्री “बहुत दृढ़ता से वैचारिक रूप से प्रेरित” जलवायु परिवर्तन से इनकार करने वाले थिंक टैंक, जैसे कि हार्टलैंड इंस्टीट्यूट, साथ ही जीवाश्म ईंधन उद्योग से भी आ रही है।ओक्लाहोमा एनर्जी रिसोर्सेज बोर्ड (ओईआरबी), जो एक निजीकृत राज्य एजेंसी है, जैसे समूह पूरे अमेरिका में कई राज्यों में सक्रिय हैं। और हमेशा एक शैक्षिक हाथ के साथ. शाखा ने कहा, “वह सामग्री कम स्पष्ट है।” “लेकिन इसका अभी भी विकृत प्रभाव हो सकता है।”ओईआरबी के मामले में, सामग्री में सचित्र पुस्तकों की एक श्रृंखला शामिल है जिसमें नायक “पेट्रो पीट” जीवाश्म ईंधन पर मानव निर्भरता की प्रशंसा करता है। एजेंसी कार्यशालाएं और पाठ्यक्रम भी प्रदान करती है जो तेल और गैस उद्योग में अंतर्दृष्टि प्रदान करती है। साइन अप करने वाले शिक्षकों को व्यावसायिक विकास क्रेडिट, वजीफा और कक्षा क्षेत्र यात्राओं से पुरस्कृत किया जाता है।मेलिसा लाउ, जो अपने मूल स्थान ओक्लाहोमा में विज्ञान पढ़ाती हैं, कहती हैं कि इस तरह की पेशकश उन शिक्षकों को प्रभावित करती है जो इसे पढ़ाने के लिए जलवायु परिवर्तन के बारे में पर्याप्त नहीं जानते हैं।“यह कई मायनों में बहुत आकर्षक है। यदि कोई शिक्षक ऐसा कहता है, ‘यह वैध लगता है…’ तो मेरा मतलब है, विज्ञान में कुछ भी गलत नहीं है। यह सिर्फ यह आभास देता है कि ‘देखो जीवाश्म ईंधन उद्योग कितना अच्छा है।’ यह प्रभाव को कम करता है।”ओईआरबी ने अधिक जानकारी के लिए डीडब्ल्यू के अनुरोध का जवाब नहीं दिया।जलवायु को छात्रों और शिक्षकों के लिए अनुकूल बनानालाउ का कहना है कि ओक्लाहोमा में जलवायु परिवर्तन को कक्षा में लाना इस तथ्य से और अधिक जटिल है कि खेती – जो लगभग 12% वैश्विक उत्सर्जन के लिए जिम्मेदार है – और जीवाश्म ईंधन, राज्य के प्रमुख उद्योगों में से हैं। “बहुत बार ऐसा होता है, ‘आप जानते हैं, मेरे पिता बस जीविकोपार्जन करने की कोशिश कर रहे हैं, हम अपने परिवार का भरण-पोषण करने, अपने सिर पर छत रखने की कोशिश कर रहे हैं।’ यह व्यक्तिगत हो जाता है।” लाउ के मामले में, दोनों उद्योगों में परिवार के सदस्यों के होने से उन्हें अपने छात्रों के साथ “चिपचिपे” विषयों को संबोधित करने में मदद मिली है। “मुझे लगता है कि इससे उन्हें आराम मिलता है।”